図工や美術の時間に「枠からはみ出さずに色を塗る」ことに取り組んでいる場面を見掛けます。この課題を達成するには、手指の巧緻性や認知面など、様々な条件が必要となりますが、枠をはみ出さずに色を塗れる子どもと、はみ出してしまう子どもでは、社会性の育ちに大きな違いがあります。

 　同様に、課題学習等で行っている色と形のマトリクス課題。一般的な発達は①色の分別、②形の分別、③色と形の弁別と進みますが、③ができるようになると、２つの条件を理解していることになりますので、状況を見る力（社会性）育ってきているということになります。

　２つの例を示しましたが、こうした課題に取り組む上でも＃05の指差し対応弁別は指示に従う（社会性を伸ばす）重要な課題です。

　社会性を伸ばしたい子どもはたくさんいると思いますが、年齢が低いうちに認知発達を促していくことが結果的には早道なのかもしれません。

　こうした日常の学習を通してアセスメントしていくことも大切だと考えています。