児童生徒に「なんで間違えたの？」と尋ねても、うまく言語化できなかったり、「怒られている」と感じて黙り込んでしまったりします。

（１）教師が観察すべきポイント

① 問題の意味が理解できていないか？（文章題の言葉、指示語など）
② 前提知識・概念（数の大きさ、時間の概念など）が抜けていないか？
③ 集中力・注意力の限界（問題数が多すぎる、視界に不要な情報が多いなど）か？
④ 手先の不器用さ（微細運動）で書く作業自体に負荷がかかっていないか
？

（２）「なぜ」ではなく「どこで」つまずいたかを特定する
学習のプロセスを細かいステップ（スモールステップ）に分解し、「どの段階まではできていて、どこでつまづいているか」を見極めます。

【例：たし算の文章題で間違えた場合】

① 文字を読むことはできているか？
② 「合わせて」「残りは」などのキーワードの意味がわかっているか？
③ 式を正しく立てられているか？
④ 計算自体は正しくできているか？

　つまずいている1箇所だけをピンポイントで補強することで、子どもの負担を最小限に抑えられます。